Masterclass de 2 jours sur le spectre de l'autisme : Interventions sociales et comportementales pour réduire les comportements complexes et difficiles chez les enfants, les adolescents et les jeunes adultes

Crédit

Informations sur le programme

Tous les membres du comité de planification de PESI, Inc. ont divulgué leurs relations financières avec des organisations inéligibles et toute relation non financière pertinente avant de planifier le contenu de cette activité. Aucun des membres du comité n'avait de relations financières pertinentes avec des entreprises inéligibles ou d'autres relations potentiellement biaisées à divulguer aux apprenants. Pour les divulgations sur Conférenciers , veuillez consulter la biographie de la faculté.

Documents à distribuer

Conférenciers

Cara Marker Daily, PhD, BCBA Séminaires et produits connexes

Santé comportementale quotidienne

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Cara Marker Daily, PhD, BCBA, est une psychologue agréée et une analyste du comportement certifiée par le Board, avec plus de 20 ans d'expérience dans l'évaluation et le traitement d'enfants, d'adolescents et de jeunes adultes atteints d'autisme à la maison, à l'école, à l'hôpital et dans la communauté. Elle travaille directement avec des éducateurs, des orthophonistes, des ergothérapeutes, des BCBA et d'autres professionnels. Le Dr Daily est le président et le directeur de la formation de Daily Behavioral Health, un prestataire de santé comportementale de premier plan dans le nord-est de l'Ohio, spécialisé dans l'évaluation, la consultation et le traitement de l'autisme, de l'anxiété et des troubles du comportement perturbateurs. Elle est la fondatrice et la directrice exécutive du Building Behaviors Autism Center, qui a reçu de nombreuses subventions pour fournir des services d'analyse comportementale appliquée gratuits ou à prix réduit aux personnes atteintes d'autisme.

Le Dr Daily a rédigé plusieurs programmes cognitifs et comportementaux axés sur l'enseignement des aptitudes à la vie quotidienne aux enfants autistes et a publié un article dans une revue évaluée par des pairs, qui démontre le succès de ces programmes. Elle a fait des présentations nationales sur l'autisme, les troubles du comportement, l'anxiété et les maladies chroniques dans la population pédiatrique. Le Dr Daily a fait l'objet de reportages à la radio, à la télévision et sur d'autres plateformes médiatiques dans le nord-est de l'Ohio. Elle est l'auteur de The Key to Autism : An Evidence-Based Workbook for Assessing and Treating Children & Adolescents (PESI, 2016).

Le Dr Daily a obtenu son doctorat en psychologie scolaire à l'université de Caroline du Sud et a effectué un stage en psychologie pédiatrique à l'hôpital pour enfants de Philadelphie et une bourse postdoctorale en psychologie pédiatrique à l'hôpital pour enfants de la Cleveland Clinic. Le Dr Daily est membre du département de pédiatrie de l'hôpital Fairview de la Cleveland Clinic, de l'American Psychological Association, de l'Ohio Psychological Association et de la Christian Association of Psychological Studies.

 

Conférenciers Divulgations :

Financier : Cara Marker Daily est présidente/directrice de la formation pour Daily Behavioral Health, Inc. Elle est fondatrice et directrice exécutive du Building Behaviors Autism Center. Elle est auteur pour PESI Publishing & Media et perçoit des droits d'auteur. Le Dr Daily reçoit des honoraires de conférencière de PESI, Inc. Elle n'a aucune relation financière pertinente avec des organisations inéligibles.

Non financier : Cara Marker Daily est membre du conseil consultatif communautaire de l'hôpital Fairview. Elle est membre du conseil d'administration du Building Behaviors Autism Center. Elle est membre de l'American Psychological Association et de l'Ohio Psychological Association.

 

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.com/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.com/contact-us

Objectifs

1. Évaluer, dépister et diagnostiquer les troubles du spectre autistique (TSA) à l'aide des critères diagnostiques du DSM-5® et de la future CIM-11.
2. Faire la différence entre les capacités et les déficiences neurologiques chez les clients diagnostiqués avec un TSA.
3. Créer un plan de traitement complet qui cible les symptômes des TSA sur la base des résultats d'évaluations complètes.
4. Évaluer et développer son style de communication pour faciliter des conversations efficaces et réciproques avec les clients diagnostiqués avec des TSA.
5. Utiliser des interventions adaptées au développement pour enseigner à vos clients atteints de TSA comment adopter des comportements sexuels appropriés.
6. Employer des techniques de relaxation sensorielle pour réduire les symptômes d'anxiété chez vos clients atteints de TSA.
7. Employer des stratégies visuelles pour aider les clients présentant des déficits de fonctionnement exécutif.
8. Évaluer les dilemmes éthiques associés à l'utilisation de techniques de punition spécifiques, y compris la mise à l'écart et l'isolement.
9. Utiliser des techniques de pleine conscience, de TCC et de thérapie familiale pour traiter la dépression chez les clients atteints de TSA.
10. Élaborer un plan pour faire face efficacement aux situations d'anxiété des clients.
11. Intégrer les techniques de prévention de l'exposition et de la réponse dans le traitement des TOC avec des clients ayant reçu un diagnostic de TSA.
12. Démontrer les effets secondaires potentiels des médicaments psychotropes qui peuvent imiter ou causer des problèmes de comportement liés aux TSA.

Plan de cours

Neuropsychologie : Le fonctionnement du cerveau des autistes

• Dernières recherches sur le développement cérébral des TSA
• Troubles et symptômes comorbides
• Capacités renforcées ou affaiblies
• Traitement de l'information : Cerveau typique et cerveau autiste
• Comment une personne atteinte de TSA traite-t-elle les tâches ?

Évaluations : Des outils d'observation aux outils standardisés

• Outils de diagnostic et évaluations complets
• Dépistage de l'anxiété, de la dépression et des TOC
• Évaluations de la planification de carrière
• Listes de contrôle modifiées pour les nourrissons et les enfants en bas âge
• Interpréter avec précision les rapports pour orienter les interventions
• Défis éthiques dans l'évaluation et la communication du diagnostic

FAITES PASSER VOTRE INTERVENTION DANS LE DOMAINE DE L'AUTISME À LA VITESSE SUPÉRIEURE !

Intervenir efficacement et précocement

• Analyse comportementale appliquée pour décomposer les compétences ciblées
• Interventions développementales pour exprimer des sentiments et nouer des relations
• Interventions éducatives pour les parents
• Principes éthiques pour éduquer et soutenir les familles dans leurs choix de traitement
• Étude de cas : Garçon de 2 ans, travaillant sur des demandes verbales

Renforcer les compétences en matière de communication et d'interaction sociale

• Systèmes visuels pour améliorer la communication et réduire les crises de colère
• Enseigner le tour de parole et le langage pragmatique
• Programmes d'aide à la généralisation des compétences sociales
• Modélisation vidéo et jeux de rôle pour enseigner les règles sociales
• Histoires sociales et autopsies sociales
• Intérêts particuliers pour modifier un comportement indésirable ou inapproprié
• Étude de cas : Garçon de 8 ans, compétitif, difficulté à perdre aux jeux, agressif avec ses pairs

Gérer la surcharge sensorielle et les comportements d'autostimulation

• Exposition à des comportements d'autostimulation plus appropriés
• Disparition des comportements d'autostimulation graves
• Stratégies environnementales, y compris modifications de la salle de classe
• Étude de cas : Fillette de 6 ans, battements de mains, balancements et sons aigus.

Décoder le TDAH et le fonctionnement exécutif dans les TSA

• Améliorer l'attention, la ponctualité et les capacités d'organisation
• Calendriers, échéanciers, diagramme web
• Comment fournir des tâches plus préférées par rapport à des tâches moins préférées ?
• Un "point d'ancrage" pour aider à l'organisation de la classe
• Étude de cas : Garçon de 11 ans, difficultés à planifier/ organiser, besoin d'aide pour les compétences linguistiques pragmatiques et sociales.

Diminution des comportements physiques, verbaux et autres comportements inappropriés indésirables

• Renverser les comportements de non-conformité et d'opposition
• Techniques d'analyse comportementale appliquée
• Systèmes d'économie de jetons
• L'évaluation fonctionnelle du comportement en toute simplicité
• Étude de cas : Garçon de 10 ans, impulsif, se livre à des comportements de vol

Gérer l'anxiété et les phobies spécifiques

• Formation cognitivo-comportementale et d'adaptation pour les chats
• Reconnaître les réactions émotionnelles et physiques à l'anxiété
• Clarifier les pensées et les sentiments dans les situations d'anxiété
• Élaborer des plans pour faire face efficacement à la situation
• Évaluer les performances et s'auto-renforcer
• Étude de cas : Garçon de 9 ans, trouble anxieux généralisé et phobie scolaire

Diminution des comportements obsessionnels-compulsifs

• Décrypter les symptômes des TOC et des TSA
• TCC et prévention de l'exposition et de la réaction
• Cartographie des TOC
• Création de la hiérarchie d'exposition
• Prévention de la rechute et sessions familiales
• Étude de cas : Femme de 22 ans, lavage excessif des mains par peur de la maladie

Réduire les symptômes dépressifs et les idées suicidaires

• Interventions psychosociales : Activités expérientielles avec temps de pratique
• Thérapies cognitives et comportementales
• Thérapies basées sur la pleine conscience
• Thérapies familiales
• Programmes sociaux et professionnels
• Étude de cas : Un jeune homme de 15 ans qui déteste l'école et qui a un plan, une intention et un calendrier pour se suicider.

Défis liés à la sexualité et au comportement sexuel

• Conscience du corps et exploration de soi
• Excitation sexuelle, puberté et éducation sexuelle
• Aborder les relations amoureuses et sexuelles
• Éducation à la masturbation et à la pornographie
• Identité de genre et LGBTQ
• Étude de cas : Homme de 14 ans, masturbation fréquente et comportements de harcèlement

Interventions psychopharmacologiques

• Médicaments couramment prescrits
• Efficacité des médicaments
• Risques et avantages
• Étude de cas : Homme de 17 ans, affect plat, sous traitement pour TDAH et anxiété

Considérations particulières

• Traumatisme : Similitudes et différences avec les TSA
•  Vie autonome et planification de carrière
• Tutelle et questions juridiques
• Différences multiculturelles et de genre
• Limites de la recherche et risques potentiels
• Étude de cas : Garçon de 5 ans, adopté à l'étranger, sans antécédents de naissance ou de développement
• Étude de cas : Femme de 19 ans, vivant chez sa mère, sans emploi et n'ayant jamais reçu de diagnostic de TSA

Défis éthiques dans l'autisme

• Lignes directrices pour l'évaluation, le traitement et la consultation
• Bien-être de l'individu Consentement éclairé
• Utilisation de moyens de contention
• Temps mort ou isolement
• Étude de cas : Homme de 8 ans, hurlant, debout sur une table, ciseaux à la main

Public cible

• Psychologues
• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Psychologues scolaires
• Conseillers scolaires
• Travailleurs sociaux en milieu scolaire
• Orthophonistes
• Ergothérapeutes
• Assistants en ergothérapie
• Administrateurs scolaires
• Enseignants en éducation spécialisée
• Enseignants de l'enseignement général
• Personnel scolaire
• Spécialistes de l'intervention comportementale
• Psychiatres Enseignement
• Paraprofessionnels
• Infirmières
• Animateurs de jeunesse
• Agents de probation
• Le clergé
• Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec des enfants/adolescents/jeunes adultes

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