Formation certifiante de 2 jours : Grandir dans l'anxiété : Traiter les troubles anxieux chez une génération hyper-centrée sur la réussite, la technologie et la sécurité

Crédit

Conférenciers

Steven O'Brien, PsyD Séminaires et produits connexes

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Steve O'Brien, PsyD, est un psychologue clinicien qui a près de 30 ans d'expérience dans le traitement des enfants, des adolescents, des familles et des jeunes adultes dans son cabinet de Clearwater, en Floride. Ses domaines de spécialisation sont l'anxiété et la dépression chez l'enfant et l'adolescent, le TDAH, les troubles du spectre autistique et l'adaptation des familles divorcées ou mixtes. Le Dr O'Brien utilise un modèle de systèmes intégratifs qui adapte le traitement aux besoins de développement des jeunes et des familles. La consultation intensive des parents et les interventions familiales axées sur les jeunes sont des éléments essentiels de son approche thérapeutique.

Le Dr O'Brien a travaillé dans de nombreux environnements de soins, notamment dans des établissements communautaires de santé mentale, psychiatriques, hospitaliers/résidentiels, de toxicomanie et médicaux. Il a également été professeur associé d'études sur l'enfance et l'adolescence à la Florida School of Professional Psychology. En plus de son travail clinique, le Dr O'Brien est développeur d'applications (Life@Home by Psychtouch.com) et consultant en médias pour la baie de Tampa et des organes de presse nationaux. Visitez obrienpsychology.com pour plus d'informations.

 

Conférenciers Divulgations :
Financières : Le Dr Steven O'Brien exerce en cabinet privé. Il reçoit des honoraires de conférencier, des droits d'enregistrement et des droits d'auteur de Psychotherapy Networker et de PESI, Inc. Il n'a aucune relation financière pertinente avec des organisations inéligibles.
Non financier : Steven O'Brien est membre de l'American Psychological Association et de la Florida Psychological Association.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

Pour obtenir des crédits de formation continue en direct, vous devez regarder le webcast dans son intégralité à l'heure prévue et répondre au quiz de formation continue et à l'évaluation dans un délai d'une semaine. Vous y aurez accès pendant 90 jours après le programme pour le réviser.

Remarque : il y aura un déjeuner de 70 minutes et deux pauses de 15 minutes, l'une le matin et l'autre l'après-midi. Les heures de déjeuner et de pause seront annoncées par Conférenciers et laissées à leur discrétion. Un programme plus détaillé est disponible sur demande.

Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.ca/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Résumer les caractéristiques psychosociales de la "génération internet" et leur contribution au développement de l'anxiété chez les enfants et les adolescents.
2. Décrire les principaux facteurs développementaux, systémiques, scolaires et sociotechniques pertinents pour le développement et le maintien des troubles anxieux chez les enfants et les familles.
3. Identifier les diverses manifestations sociales, émotionnelles et comportementales de l'anxiété chez les enfants dans de multiples contextes, y compris à la maison et à l'école.
4. Utiliser des méthodes d'observation et d'entretien semi-structurées pour recueillir des informations cliniques et des antécédents pertinents auprès d'enfants anxieux et peu verbaux et de leurs parents/responsables.
5. Déterminer des stratégies efficaces d'établissement de rapports avec les enfants anxieux, résistants et sur la défensive, ainsi qu'avec les parents et les personnes qui s'occupent d'eux.
6. Adopter un modèle de "consultation des parents" en complément de la thérapie individuelle de l'enfant et de la famille et dans le cadre d'une approche thérapeutique intégrée.
7. Mener une "thérapie familiale centrée sur l'enfant" en utilisant des agendas thérapeutiques et des techniques de communication directive.
8. Enseigner aux enfants un cadre psychoéducatif adapté à leur développement pour comprendre la relation entre l'anxiété, le cerveau et le corps.
9. Mettre en œuvre les stratégies du site Autorégulation pour réduire l'anxiété de l'enfant ou de l'adolescent et favoriser l'adaptation.
10. Identifier les schémas diagnostiques cliniques et cooccurrents en ce qui concerne les troubles anxieux et connexes chez les enfants et comment déterminer les cibles de traitement initial.
11. Distinguer les interventions globales des interventions spécifiques aux troubles de l'anxiété chez l'enfant et l'adolescent. ainsi que les trois niveaux de traitement de l'anxiété.
12. Mettre en œuvre et intégrer des techniques de TCC, de désensibilisation et de thérapie d'exposition adaptées au développement afin d'améliorer le traitement des enfants anxieux.

Plan de cours

• Les coûts émotionnels d'un état d'esprit hyper-académique et d'une surévaluation
• Les pièges de la philosophie de la performance : perfectionnisme et procrastination
• Conséquences d'un individualisme fort : attitudes anti-collaboratives

• Technophile, socialement naïf
• Intrépide en ligne, craintif hors ligne
• Dépendance à l'égard de la gratification, manque de courage

• Surprotégés mais sous-développés ... socialement et émotionnellement
• Comment les adultes dysréglementés favorisent l'émergence d'enfants anxieux
• Échec du lancement : Pourquoi l'"adulation" est difficile et effrayante

• Thérapie comportementale/modification
• Thérapie cognitivo-comportementale
• Thérapie centrée sur la famille/systémique
• Thérapie interpersonnelle
• Thérapies ludiques/artistiques/créatives
• Thérapies basées sur la pleine conscience

• Entretiens semi-structurés avec les parents : Combiner l'engagement et l'efficacité
• Des entretiens avec les enfants qui tiennent compte de leur développement : Intégrer l'observation, le jeu et le dialogue
• La consultation des parents : Construire un cadre pour la participation des parents

• Sensibiliser les parents à l'hyperactivité cérébrale de leur enfant
• Une "visite du cerveau" adaptée aux enfants
• Mettre en évidence le lien entre le corps et l'esprit

LE TRAITEMENT BIOPSYCHOSOCIAL : LA DEUXIÈME INTERVENTION 

• "ABAISSER LA TEMPÉRATURE, RALENTIR LE RYTHME".
• Réduire l'intensité émotionnelle et les conflits pour un environnement plus calme
• Des habitudes saines et des rituels de transition quotidiens
• Compétences en matière d'expression personnelle et de recherche de soutien
• Les 3 R de la gestion de l'anxiété : Reconnaître, Détendre, Réorienter

TRAITEMENT CIBLÉ POUR LES TROUBLES MAJEURS (DSM-5™) TROUBLES ANXIEUX : LA TROISIÈME INTERVENTION

• Trouble anxieux généralisé
  • Identifier les manifestations de l'inquiétude chronique
  • Stratégies cognitives pour discréditer la personne "et si ?
  • Parler de soi pour donner du pouvoir au "coach serviable"
  • Réorientation cognitivo-comportementale des inquiétudes
  • Relaxation paradoxale pour les surdoués
  • Trouble d'anxiété de séparation
  • Évaluation des composantes psychologiques et somatiques
  • Préparation du prétraitement : Tout est dans le plan
  • Mise en place d'une équipe de soutien au traitement
  • Plans d'action pour les épisodes de grande détresse
  • Stratégies pour les parents en détresse/enchevêtrés
• Trouble d'anxiété sociale
  • Évaluer les caractéristiques cognitives par rapport aux caractéristiques physiologiques
  • Méthodes cognitivo-comportementales pour sortir les adolescents de leur tête et les faire entrer dans le monde
  • Jeux de rôle et d'association libre pour promouvoir l'interaction en temps réel
  • Stratégies de désensibilisation pour lutter contre l'évitement social
• Phobies et troubles paniques
  • Symptômes cognitifs et physiques/physiologiques
  • Les ingrédients essentiels de la désensibilisation
  • Les "échelles de défis" pour une exposition progressive
  • Stratégies de planification en cas de panique
• Troubles obsessionnels compulsifs
  • Variations de la symptomatologie obsessionnelle-compulsive
  • Des "défis cérébraux" pour les perfectionnistes rigides
  • Stratégies de pleine conscience : "La respiration du ballon et les nouilles mouillées" pour les personnes qui perçoivent des menaces élevées
• Retrait et remplacement contrôlés pour les accros de la technologie

TROUBLES COOCCURRENTS : IMPLICATIONS, RISQUES ET LIMITES DU TRAITEMENT

• Troubles dépressifs
• Trouble du déficit de l'attention/hyperactivité
• Troubles du spectre autistique

L'ANXIÉTÉ À L'ÉCOLE : CONSIDÉRATIONS ET APPLICATIONS EN CLASSE

• Établissement de relations avec les enfants en détresse ou perturbateurs
• Faire face aux 3 (redoutables) 3 D : Défiance, Manque de respect, Perturbation
• Créer une classe calme et réceptive
• Réduire l'évitement des tâches et l'anxiété liée aux tests
• Gérer l'utilisation compulsive des technologies
• Identifier, intervenir et prévenir les brimades
• Conseils pour l'adaptation (post) pandémique

MESURER LES PROGRÈS DU TRAITEMENT

• Évaluation de la symptomatologie et du niveau fonctionnel
• Consultation des écoles et recommandations
• Médicaments : Lignes directrices pour la discussion et l'orientation

Public cible

• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Conseillers
• Enseignants
• Administrateurs scolaires
• Ergothérapeutes
• Orthophonistes
• Infirmières
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec des enfants

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