Évitement pathologique de la demande (PDA) et trouble oppositionnel de provocation (TOD) : renverser le scénario sur les étiquettes et trouver des solutions lorsque rien ne semble fonctionner

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REMARQUE : Les frais de scolarité comprennent un certificat de formation continue gratuit (le participant pourra imprimer le certificat d'achèvement après avoir réussi le post-test en ligne (score de 80%) et complété l'évaluation). Les méthodes d'enseignement incluront PowerPoint, des conférences didactiques et autres.

Informations sur la formation continue : Vous trouverez ci-dessous la liste des crédits de formation continue actuellement disponibles pour ce programme d'auto-apprentissage non interactif. Le contenu du programme est revu périodiquement selon les règles du conseil d'accréditation pour s'assurer qu'il est à jour et qu'il peut être crédité. Les approbations de crédits sont sujettes à modification. Veuillez noter que votre organisme d'accréditation détermine si l'auto-apprentissage est une forme acceptable de formation continue, ainsi que les types de crédits acceptables pour les heures de formation continue. Veuillez consulter les règles et règlements de votre organisme de réglementation professionnelle. Si votre profession ne figure pas dans la liste, veuillez contacter votre organisme de réglementation pour déterminer vos exigences en matière de formation continue et vérifier l'existence d'une autorisation réciproque.
Pour toute autre demande de crédit non spécifiée ci-dessous, veuillez contacter info@pesi.com ou 800-844-8260 avant l'achat.

Le matériel inclus dans ce cours peut inclure des interventions et des modalités qui vont au-delà de la pratique autorisée de votre profession. En tant que professionnel autorisé, vous êtes responsable de l'examen du champ d'application de la pratique, y compris des activités définies par la loi comme dépassant les limites de la pratique, conformément aux normes de votre profession et dans le respect de celles-ci.  

Pour les informations communiquées par le comité de planification, voir la déclaration ci-dessus. Pour Conférenciers , veuillez consulter la biographie de la faculté.

 

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Gagnez jusqu'à 6.0 heures de formation continue. Pour plus de détails, voir ci-dessous, car les montants des crédits varient selon la juridiction et la profession. 

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Crédit canadien - Conseillers et psychothérapeutes canadiens

PESI, Inc. est agréé par l'Association canadienne de counseling et de psychothérapie pour offrir une formation continue aux conseillers et aux psychothérapeutes. PESI L'Association canadienne de counseling et de psychothérapie est responsable du programme. Cette activité d'auto-apprentissage est approuvée pour 6.0 heures de crédit.

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Crédit canadien - Psychologues canadiens

PESI, Inc. est agréé par la Société canadienne de psychologie pour offrir une formation continue aux psychologues. PESI La responsabilité du programme incombe à la Société canadienne de psychologie. Ce programme est approuvé pour 6.0 heures de formation continue en auto-apprentissage. Déclaration de crédit complète à l'adresse suivante : www.pesi.com/cpa-statement

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Crédit canadien - Travailleurs sociaux - National ASWB ACE

PESI, Inc., #1062, est approuvée comme fournisseur ACE pour offrir une formation continue en travail social par le programme de formation continue approuvée (ACE) par l’Association of Social Work Boards (ASWB). Les conseils de réglementation sont l’autorité finale sur les cours acceptés pour des crédits de formation continue. Période d’approbation des fournisseurs ACE : 27 janvier 2026 - 27 janvier 2029. Les travailleurs sociaux qui suivent ce cours reçoivent 6,0 crédits de formation continue clinique.

Niveau du cours : Intermédiaire Format : Enregistré à distance asynchrone. La présence complète est requise ; aucun crédit partiel ne sera offert pour une présence partielle.

 

Travailleurs sociaux canadiens : Les provinces canadiennes peuvent accepter des activités offertes par des fournisseurs approuvés par le programme ACE ASWB pour un développement professionnel continu.

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Crédit canadien - Autres professions

Cette activité d’autoformation est admissible :6.25 les heures d’horloge de la formation continue, comme l’exigent de nombreux conseils d’agrément et organisations professionnelles nationaux et locaux. Conservez votre annonce d’activité et votre certificat d’achèvement, et communiquez avec votre propre conseil ou organisme pour connaître les exigences particulières.

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Conseils nationaux des États-Unis - Infirmières, infirmières praticiennes et infirmières cliniciennes spécialisées - ANCC

PESIInc. est accrédité en tant que fournisseur de formation professionnelle continue en soins infirmiers par la Commission d'accréditation de l'American Nurses Credentialing Center. Les infirmières qui complètent ce matériel d'auto-apprentissage gagneront 6.0 heures de contact. Expire : 09/26/2028.

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Conseils nationaux des États-Unis - Ergothérapeutes et assistants en ergothérapie

 

PESI, Inc.  est un fournisseur de perfectionnement professionnel approuvé par l’AOTA. Fournisseur approuvé # 3322. Cette activité indépendante d’apprentissage à distance est offerte à .625 CEUs Intermédiaire, Prestation de services OT; Connaissances fondamentales. L’attribution d’UFC de l’AOTA n’implique pas l’approbation du contenu, des produits ou des procédures cliniques spécifiques par l’AOTA.   La participation complète à cette activité en direct donne droit à 6.25 heures de contact.

 

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Documents à distribuer

Conférenciers

Amy Marschall, PsyD Séminaires et produits connexes

Services psychologiques de Sioux Falls

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Amy Marschall, PsyD, est psychologue clinicienne agréée dans le Dakota du Sud, travaillant principalement avec des enfants et des adolescents. Elle est formée en soins tenant compte des traumatismes ainsi qu’en thérapie cognitivo-comportementale, et en 2017, il a obtenu une certification axée sur les traumatismes thérapie cognitivo-comportementale. Dans sa pratique clinique, la Dre Marschall travaille avec des survivants de violence, des familles en famille d’accueil, des enfants dont les parents sont incarcérés, des clients aux prises avec un divorce ou une séparation très conflictuels et ceux qui grandissent avec d’autres facteurs de stress et de traumatismes chroniques.

La Dre Marschall a reçu un diagnostic à l’âge adulte comme étant autiste et TDAH, ce qui lui permet de comprendre profondément la neurodivergence.

Elle est également l’auteure de trois ressources professionnelles : A Clinician’s Guide to Supporting Autistic Clients, Telemental Health with Kids Toolbox et Telemental Health with Kids Toolbox, Volume 2. Ces publications reflètent son engagement à fournir des outils accessibles, d’affirmation de la neurodiversité et tenant compte des traumatismes aux cliniciens qui travaillent avec des enfants et des adolescents en personne et en milieu virtuel.

 

Conférenciers Divulgations :
Finances : Amy Marschall est la fondatrice de Resiliency Mental Health et entretient des relations d’emploi avec RMH Therapy, ADHD Online, Prosper Health, AuDHD Therapists, A Change for Better Fund, Grayce et DotDash Meridith. Elle reçoit des redevances en tant qu’auteure publiée. Amy Marschall reçoit des honoraires de conférence, des enregistrements et des redevances de livres PESI, Inc. Elle n’a aucune relation financière pertinente avec des organisations non admissibles.
Non financière : Amy Marschall est blogueuse chez Resiliency Mental Health, Psychology Today, DotDash Meridith et Everyday Health.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.ca/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Examinez comment les traumatismes, la neurodivergence et les différences de développement contribuent aux comportements étiquetés comme PDA et TOD. 
2. Différenciez le PCA, le TOD et d’autres diagnostics tels que le trouble du spectre autistique et le trouble explosif intermittent à l’aide d’une lentille tenant compte des traumatismes. 
3. Choisissez des stratégies d’affirmation de la neurodiversité et basées sur les forces pour soutenir la régulation émotionnelle et la sécurité chez les enfants ayant des comportements difficiles. 
4. Évaluer les limites des modèles traditionnels de gestion du comportement et les avantages des interventions collaboratives axées sur la connexion. 
5. Utilisez des outils pratiques pour renforcer la confiance, soutenir la corégulation et favoriser la résilience chez les enfants qui vivent des crises, des fermetures ou des agressions. 
6. Modifier les réponses axées sur la conformité à des approches ancrées dans la perspicacité, l’empathie et l’établissement de relations en encadrant les parents et les éducateurs.

Plan de cours

Le paradigme de la neurodiversité : un bref aperçu

Une voie à suivre grâce à des soins affirmatifs et tenant compte des traumatismes

• Neurodivergence, neurodiversité et évolution vers une pratique affirmative de la neurodiversité
• Le modèle médical dans les soins de santé mentale : aide ou préjudice?
• PDA et ODD comme constructions controversées : diagnostics ou erreurs d’étiquetage?
• Critiques diagnostiques : préjugés culturels, pathologisation de l’autonomie et mauvaise interprétation des traumatismes

Évaluation et diagnostics

Une approche tenant compte des traumatismes et de la neurodiversité

• Diagnostic médical et diagnostic éducatif
• Pourquoi les étiquettes comme TDO et PDA continuent de faire l’objet de débats dans la pratique clinique
• Lorsque le TDO reflète un traumatisme, des besoins non satisfaits ou une neurodivergence
• La PCA et le DSM™ : pertinence clinique sans reconnaissance officielle
• Différencier l’ADP et le TDO des
  • Troubles du spectre autistique
  • Trouble des conduites
  • Trouble explosif intermittent
  • Trouble de la dysrégulation de l'humeur perturbateur
• Déterminer la cause profonde du comportement :
  • Crises de colère et crises
  • Fugues, fermetures et agressions
  • Comportement d’automutilation
  • Contexte environnemental et relationnel

Les « problèmes de comportement » dans une optique compatissante

Ce qui se cache derrière : l’inconfort de changer les pratiques établies

• L’impact des traumatismes sur le développement du cerveau et le comportement
• La neurologie de la neurodiversité
• Principes fondamentaux pour les cliniciens et les soignants :
  • Le comportement comme communication
  • La curiosité plutôt que la colère, le soutien plutôt que la punition
  • Passer des soins basés sur l’observance aux soins collaboratifs
  • Recadrer la « défiance » comme autonomie, peur ou détresse sensorielle
• Exemples de conceptualisation de cas

Une nouvelle approche pour changer le discours

Développer la perspicacité, la communication et l’attachement

• Outils de communication et de réglementation :
  • Éduquer les enfants et les parents sur le cerveau et la neurodivergence
  • Exprimer des sentiments : mots de code, plans d’évasion, visuels, applications
  • Régulation des émotions : câlins de papillon, piétinement et rugissement, pleine conscience
  • Mouvements et stratégies sensorielles : espaces sécuritaires, jeux sensoriels, outils corporels
  • Routines et sommeil : surmonter les obstacles, plans d’hygiène, prévisibilité dans tous les milieux
• Renforcer les relations
  • Réglementation, choix et responsabilité; outils adaptés au développement
  • Parent-enfant : jeu dirigé par l’enfant, vérifications et connexion intentionnelle
  • Éducateur-élève : des outils pratiques pour un engagement authentique
  • Créer des environnements de classe inclusifs et réactifs
• Interventions créatives et ludiques
  • Jeux, jeu non directif et exutoires créatifs pour de grandes émotions
  • Limites de la recherche et risques potentiels de stratégies mal appliquées
• Risques et limites des interventions courantes

Surmonter les obstacles comportementaux

Réactions immédiates aux comportements importants

• Déclarations de suicide ou d’automutilation
• Fugue
• Agression verbale et physique
• Contrôler les comportements
• Lorsque les systèmes repoussent :
  • Naviguer dans les familles et les éducateurs qui exigent des plans disciplinaires stricts
  • Recadrer la résistance des adultes qui luttent pour changer

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Orthophonistes
• Enseignants
• Administrateurs scolaires
• Ergothérapeutes
• Assistants en ergothérapie
• Infirmières
• Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec des enfants