Évitement pathologique de la demande (PDA) et trouble oppositionnel de provocation (TOD) : renverser le scénario sur les étiquettes et trouver des solutions lorsque rien ne semble fonctionner
Même la restructuration de l’ensemble de l’environnement –
Et pourtant, les mêmes luttes persistent : agressivité, fermetures, sautes d’humeur, etc.
Cela peut laisser même les thérapeutes les plus dévoués se demander : Qu’est-ce que je manque?
Pendant des décennies, des diagnostics comme le trouble oppositionnel avec provocation (TOD) et, plus récemment, l’évitement pathologique de la demande (PDA) ont été considérés comme des signes de défiance volontaire, de manipulation ou de mauvaise parentalité, mais la recherche émergente raconte une histoire différente.
La Dre Amy Marschall, psychologue clinicienne et experte en neurodiversité, propose un changement de paradigme, en reformulant ces étiquettes et les comportements qui en résultent comme des stratégies de survie enracinées dans le traumatisme, la neurodivergence et le retard de développement – moins sur un « mauvais comportement » que sur un décalage neurologique.
Apprenez les causes profondes de l’ODD, PDA, IED et plus encore, afin de pouvoir vous attaquer aux problèmes sous-jacents, et pas seulement aux symptômes
Utiliser des évaluations tenant compte des traumatismes et affirmant la neurodiversité pour décoder les comportements et découvrir les besoins non satisfaits
Appliquez des outils qui renforcent la confiance, la corégulation et la résilience émotionnelle chez les enfants autistes, les enfants atteints de TDAH, de TSPT et plus encore
Remplacez les crises, les arrêts et l’agressivité par des interventions qui favorisent la sécurité ressentie et la régulation émotionnelle
Donner aux parents et aux éducateurs les moyens de soutenir la réglementation et la guérison dans n’importe quel contexte.
Vous apprendrez également à remettre en question les mythes et les étiquettes dépassés, et à soutenir les clients par la perspicacité, et non par le contrôle.
Achetez dès aujourd’hui et devenez le thérapeute qui voit vraiment – et soutient – les enfants qui en ont le plus besoin.
Crédit
Crédit canadien - Information sur la formation continue à venir
Des informations sur les crédits de formation continue seront bientôt disponibles pour ce kit d'auto-apprentissage non interactif.
Des crédits de formation continue peuvent être disponibles pour certaines professions, comme indiqué dans le public cible. Les heures dépendront de la durée réelle de l'enregistrement. Veuillez vérifier les exigences spécifiques auprès de l'organisme d'agrément de votre État ou de votre organisation.
Des frais supplémentaires peuvent être facturés pour les certificats de formation continue. Veuillez contacter notre service clientèle au 1-800-844-8260 pour plus de détails.
**Le matériel inclus dans ce cours peut inclure des interventions et des modalités qui vont au-delà de la pratique autorisée de votre profession. En tant que professionnel agréé, vous êtes responsable de l'examen du champ d'application de la pratique, y compris des activités qui sont définies dans la loi comme dépassant les limites de la pratique, conformément aux normes de votre profession et dans le respect de celles-ci.
Amy Marschall, PsyD, est psychologue clinicienne agréée dans le Dakota du Sud, travaillant principalement avec des enfants et des adolescents. Elle est formée en soins tenant compte des traumatismes ainsi qu’en thérapie cognitivo-comportementale, et en 2017, il a obtenu une certification axée sur les traumatismes thérapie cognitivo-comportementale. Dans sa pratique clinique, la Dre Marschall travaille avec des survivants de violence, des familles en famille d’accueil, des enfants dont les parents sont incarcérés, des clients aux prises avec un divorce ou une séparation très conflictuels et ceux qui grandissent avec d’autres facteurs de stress et de traumatismes chroniques.
La Dre Marschall a reçu un diagnostic à l’âge adulte comme étant autiste et TDAH, ce qui lui permet de comprendre profondément la neurodivergence.
Elle est également l’auteure de trois ressources professionnelles : A Clinician’s Guide to Supporting Autistic Clients, Telemental Health with Kids Toolbox et Telemental Health with Kids Toolbox, Volume 2. Ces publications reflètent son engagement à fournir des outils accessibles, d’affirmation de la neurodiversité et tenant compte des traumatismes aux cliniciens qui travaillent avec des enfants et des adolescents en personne et en milieu virtuel.
Conférenciers Divulgations :
Finances : Amy Marschall est la fondatrice de Resiliency Mental Health et entretient des relations d’emploi avec RMH Therapy, ADHD Online, Prosper Health, AuDHD Therapists, A Change for Better Fund, Grayce et DotDash Meridith. Elle reçoit des redevances en tant qu’auteure publiée. Amy Marschall reçoit des honoraires de conférence, des enregistrements et des redevances de livres PESI, Inc. Elle n’a aucune relation financière pertinente avec des organisations non admissibles.
Non financière : Amy Marschall est blogueuse chez Resiliency Mental Health, Psychology Today, DotDash Meridith et Everyday Health.
Examinez comment les traumatismes, la neurodivergence et les différences de développement contribuent aux comportements étiquetés comme PDA et TOD.
Différenciez le PCA, le TOD et d’autres diagnostics tels que le trouble du spectre autistique et le trouble explosif intermittent à l’aide d’une lentille tenant compte des traumatismes.
Choisissez des stratégies d’affirmation de la neurodiversité et basées sur les forces pour soutenir la régulation émotionnelle et la sécurité chez les enfants ayant des comportements difficiles.
Évaluer les limites des modèles traditionnels de gestion du comportement et les avantages des interventions collaboratives axées sur la connexion.
Utilisez des outils pratiques pour renforcer la confiance, soutenir la corégulation et favoriser la résilience chez les enfants qui vivent des crises, des fermetures ou des agressions.
Modifier les réponses axées sur la conformité à des approches ancrées dans la perspicacité, l’empathie et l’établissement de relations en encadrant les parents et les éducateurs.
Plan de cours
Le paradigme de la neurodiversité : un bref aperçu
Une voie à suivre grâce à des soins affirmatifs et tenant compte des traumatismes
Neurodivergence, neurodiversité et évolution vers une pratique affirmative de la neurodiversité
Le modèle médical dans les soins de santé mentale : aide ou préjudice?
PDA et ODD comme constructions controversées : diagnostics ou erreurs d’étiquetage?
Critiques diagnostiques : préjugés culturels, pathologisation de l’autonomie et mauvaise interprétation des traumatismes
Évaluation et diagnostics
Une approche tenant compte des traumatismes et de la neurodiversité
Diagnostic médical et diagnostic éducatif
Pourquoi les étiquettes comme TDO et PDA continuent de faire l’objet de débats dans la pratique clinique
Lorsque le TDO reflète un traumatisme, des besoins non satisfaits ou une neurodivergence
La PCA et le DSM™ : pertinence clinique sans reconnaissance officielle
Différencier l’ADP et le TDO des
Troubles du spectre autistique
Trouble des conduites
Trouble explosif intermittent
Trouble de la dysrégulation de l'humeur perturbateur
Déterminer la cause profonde du comportement :
Crises de colère et crises
Fugues, fermetures et agressions
Comportement d’automutilation
Contexte environnemental et relationnel
Les « problèmes de comportement » dans une optique compatissante
Ce qui se cache derrière : l’inconfort de changer les pratiques établies
L’impact des traumatismes sur le développement du cerveau et le comportement
La neurologie de la neurodiversité
Principes fondamentaux pour les cliniciens et les soignants :
Le comportement comme communication
La curiosité plutôt que la colère, le soutien plutôt que la punition
Passer des soins basés sur l’observance aux soins collaboratifs
Recadrer la « défiance » comme autonomie, peur ou détresse sensorielle
Exemples de conceptualisation de cas
Une nouvelle approche pour changer le discours
Développer la perspicacité, la communication et l’attachement
Outils de communication et de réglementation :
Éduquer les enfants et les parents sur le cerveau et la neurodivergence
Exprimer des sentiments : mots de code, plans d’évasion, visuels, applications
Régulation des émotions : câlins de papillon, piétinement et rugissement, pleine conscience
Routines et sommeil : surmonter les obstacles, plans d’hygiène, prévisibilité dans tous les milieux
Renforcer les relations
Réglementation, choix et responsabilité; outils adaptés au développement
Parent-enfant : jeu dirigé par l’enfant, vérifications et connexion intentionnelle
Éducateur-élève : des outils pratiques pour un engagement authentique
Créer des environnements de classe inclusifs et réactifs
Interventions créatives et ludiques
Jeux, jeu non directif et exutoires créatifs pour de grandes émotions
Limites de la recherche et risques potentiels de stratégies mal appliquées
Risques et limites des interventions courantes
Surmonter les obstacles comportementaux
Réactions immédiates aux comportements importants
Déclarations de suicide ou d’automutilation
Fugue
Agression verbale et physique
Contrôler les comportements
Lorsque les systèmes repoussent :
Naviguer dans les familles et les éducateurs qui exigent des plans disciplinaires stricts
Recadrer la résistance des adultes qui luttent pour changer
Public cible
Conseillers
Travailleurs sociaux
Psychologues
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Orthophonistes
Enseignants
Administrateurs scolaires
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Infirmières
Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec des enfants
Avis
Alerte
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En général, il faut compter 4 à 6 semaines après la date du programme pour que le séminaire numérique soit disponible. Si vous décidez d'acheter, vous serez informé lorsque le produit sera prêt à être visionné.
Prix des offres groupées
Ce produit fait partie d'une offre groupée qui comprend les prix spéciaux indiqués ci-dessous.
Participant supplémentaire Test CE
Il faut acheter des crédits de formation continue supplémentaires pour chaque spectateur additionnel. Ces spectateurs regarderont la vidéo avec la personne inscrite principale, mais auront un accès individuel aux documents du cours et à la certification. Le prix standard de ce programme inclut la certification pour le spectateur principal.
Garantie de satisfaction
Votre satisfaction est notre objectif et notre garantie. Les questions doivent être adressées à info@pesicanada.com.
