La TCC basée sur le traumatisme pour les enfants et les adolescents : Un manuel clinique pour intégrer la structure à la flexibilité centrée sur le client

Crédit

Informations sur le programme

Tous les membres du comité de planification de PESI, Inc. ont divulgué leurs relations financières avec des organisations inéligibles et toute relation non financière pertinente avant de planifier le contenu de cette activité. Aucun des membres du comité n'avait de relations financières pertinentes avec des entreprises inéligibles ou d'autres relations potentiellement biaisées à divulguer aux apprenants. Pour les divulgations sur Conférenciers , veuillez consulter la biographie de la faculté.

Recherche :   

Crédit Canada - *

REMARQUE : Les frais de scolarité comprennent un certificat de formation continue gratuit (le participant pourra imprimer le certificat d'achèvement après avoir réussi le post-test en ligne (score de 80%) et complété l'évaluation). Les méthodes d'enseignement incluront PowerPoint, des conférences didactiques et autres.

Informations sur la formation continue : Vous trouverez ci-dessous la liste des crédits de formation continue actuellement disponibles pour ce programme d'auto-apprentissage non interactif. Le contenu du programme est revu périodiquement selon les règles du conseil d'accréditation pour s'assurer qu'il est à jour et qu'il peut être crédité. Les approbations de crédits sont sujettes à modification. Veuillez noter que votre organisme d'accréditation détermine si l'auto-apprentissage est une forme acceptable de formation continue, ainsi que les types de crédits acceptables pour les heures de formation continue. Veuillez consulter les règles et règlements de votre organisme de réglementation professionnelle. Si votre profession ne figure pas dans la liste, veuillez contacter votre organisme de réglementation pour déterminer vos exigences en matière de formation continue et vérifier l'existence d'une autorisation réciproque.
Pour toute autre demande de crédit non spécifiée ci-dessous, veuillez contacter info@pesi.com ou 800-844-8260 avant l'achat.

Le matériel inclus dans ce cours peut inclure des interventions et des modalités qui vont au-delà de la pratique autorisée de votre profession. En tant que professionnel autorisé, vous êtes responsable de l'examen du champ d'application de la pratique, y compris des activités définies par la loi comme dépassant les limites de la pratique, conformément aux normes de votre profession et dans le respect de celles-ci.  

Pour les informations communiquées par le comité de planification, voir la déclaration ci-dessus. Pour Conférenciers , veuillez consulter la biographie de la faculté.

 

---

Crédit canadien - ---

Gagnez jusqu'à 6.25 heures de formation continue. Pour plus de détails, voir ci-dessous, car les montants des crédits varient selon la juridiction et la profession. 

---

Crédit canadien - Travailleurs sociaux - National ASWB ACE

PESIL'Association of Social Work Boards (ASWB) approuve le programme ACE (Approved Continuing Education) en tant que prestataire de formation continue dans le domaine du travail social. Les organismes de réglementation sont l'autorité finale en ce qui concerne les cours acceptés pour les crédits de formation continue. Période d'approbation du fournisseur ACE : 27 janvier 2023 - 27 janvier 2026. Les travailleurs sociaux qui suivent ce cours reçoivent 6,25 crédits de formation continue clinique.

 

Niveau du cours : Intermédiaire Format : Enregistré à distance asynchrone. La présence complète est requise ; aucun crédit partiel ne sera offert pour une présence partielle.

 

Travailleurs sociaux canadiens : Les provinces canadiennes peuvent accepter des activités approuvées par l'ASWB pour le développement professionnel continu.

---

Crédit canadien - Psychologues canadiens

PESI, Inc. est agréé par la Société canadienne de psychologie pour offrir une formation continue aux psychologues. PESI La responsabilité du programme incombe à la Société canadienne de psychologie. Ce programme est approuvé pour 6.0 heures de formation continue en auto-apprentissage. Déclaration de crédit complète à l'adresse suivante : www.pesi.com/cpa-statement

---

Crédit canadien - Autres professions

Cette activité d'auto-apprentissage donne droit à 6.25 heures de formation continue exigées par de nombreux organismes professionnels et commissions nationales, régionales et locales de délivrance des licences. Conservez votre annonce d'activité et votre certificat d'achèvement, et contactez votre propre conseil ou organisation pour connaître les exigences spécifiques.

---

Conseils nationaux des États-Unis - Ergothérapeutes et assistants en ergothérapie

 

PESIInc. est un fournisseur agréé par l'AOTA pour le développement professionnel. Fournisseur agréé # 3322. Cette activité indépendante d'apprentissage à distance est offerte à 0.625 CEUs Intermediate, OT Service Delivery. L'attribution de CEUs AOTA ne signifie pas que l'AOTA approuve le contenu spécifique du cours, les produits ou les procédures cliniques.   La participation complète à cette activité en direct donne droit à 6.25 heures de contact.

 

---

Documents à distribuer

Conférenciers

Amy Marschall, PsyD Séminaires et produits connexes

Services psychologiques de Sioux Falls

---

Amy Marschall est psychologue clinicienne agréée dans le Dakota du Sud. Elle travaille principalement avec des enfants et des adolescents, adoptant des stratégies de télésanté mentale dès le début de sa pratique clinique, et est un fournisseur certifié de télésanté mentale clinique (CTMH). En 2016, le Dr Marschall a participé à la mise en place d'un groupe de travail sur la télésanté mentale au sein des services psychologiques de Sioux Falls afin d'élaborer un modèle éthique et efficace pour fournir des services de télésanté aux personnes vivant dans les zones rurales du Dakota du Sud qui n'ont pas accès à des ressources en santé mentale. Le Dr Marschall a co-développé et présenté un séminaire de six heures sur les lignes directrices éthiques et juridiques pour la télésanté mentale en 2017 et fournit ces services dans le Dakota du Sud depuis lors.  

 

Conférenciers Divulgations :
Financières : Amy Marschall est la fondatrice de Resiliency Mental Health et a des relations professionnelles avec RMH Therapy, A Change for Better, Grayce, ADHD Online, Spring Health et DotDash Meridith. Elle est consultante auprès de VeryWell Mind et perçoit des royalties en tant qu'auteur publié. Amy Marschall reçoit des honoraires de conférencière, des enregistrements et des droits d'auteur de PESI, Inc. Elle n'a aucune relation financière pertinente avec des organisations non éligibles.
Relations non financières : Amy Marschall n'a aucune relation non financière pertinente.

 

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour obtenir une version plus détaillée du site Plan de cours , comprenant des heures ou des durées, le cas échéant, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.com/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.com/contact-us

Objectifs

1. Intégrer une approche tenant compte des traumatismes dans l'évaluation, la planification du traitement et les séances.
2. Adopter une approche collaborative de la planification du traitement, en équilibrant des objectifs pertinents, spécifiques et mesurables dans le temps avec les objectifs formulés par chaque client pour ses soins.
3. Modifier les interventions thérapeutiques en fonction des informations fournies par le client sur ses besoins, ses préférences et ses antécédents.
4. Utiliser des interventions cognitivo-comportementales fondées sur des preuves et tenant compte des traumatismes lors des séances, notamment des activités de pleine conscience, des exercices de respiration, des visualisations, de la métacognition et de la psychoéducation.
5. Appliquer des techniques cognitivo-comportementales fondées sur des données probantes tout en apprenant aux clients à identifier ce qui fonctionne ou ne fonctionne pas pour eux dans chaque technique, et ajuster les interventions de manière appropriée à la lumière du retour d'information du client.
6. Évaluer les problèmes de comportement d'un point de vue tenant compte des traumatismes, en mettant l'accent sur l'identification et la prise en compte des besoins sous-jacents plutôt que sur les conséquences ou les punitions pour les comportements problématiques, et informer les parents sur la manière de mettre en œuvre cette approche en dehors des séances.

Plan de cours

• Expériences négatives de l'enfance
• Grandir pendant le COVID : un nouveau facteur de stress
• Traumatisme préverbal
• Problèmes émotionnels et comportementaux liés au traumatisme

• Entretien sur les traumatismes développementaux ; score ACEs ; liste de contrôle des symptômes de traumatisme
• L'évaluation n'est pas limitée ; comment évaluer en permanence la sécurité du client et ses besoins thérapeutiques ?
• Intégrer des objectifs comportementaux et émotionnels
• Que signifie se sentir "mieux" ?

• Faire participer activement les enfants grâce à une approche centrée sur l'enfant
• Équilibrer la structure de la TCC avec la flexibilité et l'importance d'un point de vue tenant compte des traumatismes.
• Intégrer l'acquisition de compétences concrètes dans le travail de traitement des traumatismes
• S'attaquer à la cause profonde des besoins uniques de chaque enfant en matière de traumatisme

• Préparer les clients au travail sur les traumatismes
  • Psychoéducation : décider quelles informations sont utiles et comment les présenter
  • Identifier le niveau d'anxiété et d'excitation physiologique de l'enfant
  • Apprendre aux enfants le langage du traumatisme
• Suivi affectif
  • Lorsque les sentiments se manifestent - appuyer sur pause/suivre le courant
  • Remarquer quand les émotions commencent à prendre de l'ampleur - thermomètre des sentiments / spectre des sentiments / volcan
  • Pleine conscience et conscience du corps
• Métacognition -
  • Remarquer les pensées au fur et à mesure qu'elles arrivent - observer les nuages/la station de radio
  • Réaction émotionnelle à ces pensées - nommer les sentiments/emoji sentiments
  • Activités d'arrêt de la pensée
• Thérapie narrative
  • Avec des souvenirs de traumatismes spécifiques - écrire ou dicter un poème, un livre pour enfants ou un récit narratif
  • Sans souvenirs spécifiques - explorer le moment où ils ont appris l'existence du traumatisme/explorer les sentiments liés à la connaissance du traumatisme
• Techniques de relaxation appréciées par les enfants
  • Jouer au bowling ou à la jonglerie en pleine conscience
  • Visualisation guidée d'un lieu sûr
  • Scanner corporel
  • Relaxation musculaire
  • Solide comme un arbre
  • Art-thérapie
  • Musique

• L'art d'obtenir l'adhésion des soignants à la participation au traitement
• Trouver un équilibre entre le respect des besoins et des demandes du client, les pratiques fondées sur l'expérience et les objectifs de traitement définis par les tuteurs.
• Parfois, les traumatismes liés au développement doivent être traités à nouveau lorsque l'enfant grandit.
• Détermination de la quantité de traitement "suffisante" en fonction de l'âge de développement de l'enfant/
• scène
• Considérations sur la diversité culturelle dans le cadre du travail sur les traumatismes
• Limites de la recherche et risques potentiels

Public cible

• Psychologues
• Travailleurs sociaux
• Conseillers
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Orthophonistes
• Ergothérapeutes
• Administrateurs scolaires
• Médecins
• Enseignants/personnel scolaire